Deux points focalisent notre projet d’établissement :

L’enfant, acteur de ses apprentissages d’une part, et l’enfant lecteur, d’autre part.

L’enfant, acteur de ses apprentissages

Il est au centre de tout. Plutôt que de lui fournir d’emblée les explications, les démonstrations, les cheminements discursifs, nous mettons l’enfant face à des situations qui lui posent question. Nous ne faisons pas le travail à sa place ; nous l’amenons à se mettre en recherche, à mobiliser ses connaissances, à recourir à son imagination pour construire des pistes, pour construire son savoir.

Apprendre à apprendre !

Ainsi, l’erreur est permise. L’enseignant, dès lors, met en place l’atmosphère favorable pour que les erreurs inévitables ne soient pas perçues comme des échecs inhibant l’élan du jeune apprenant. L’enseignant devient ainsi un créateur d’opportunités de savoirs. L’évaluation de l’enfant se découvre formative, c’est-à-dire un exercice qui permet au jeune apprenant, sous l’aile bienveillante de l’enseignant, de prendre conscience du chemin parcouru et de celui qui reste à arpenter, avec une lucidité sur les difficultés qui jalonnent cet apprentissage mais également les réussites qui sont venues couronner ses efforts.

L’enfant apprend ainsi à aller spontanément vers l’information dont il a besoin. Il apprend par ce canal – qui renforce sa confiance en soi – à utiliser avec une efficacité assumée, le matériel mis à sa disposition. La documentation, l’ordinateur et tout autre support lui seront un matériau familier.

L’ultime destination de ce processus consiste à aider l’enfant à s’ouvrir à sa propre autonomisation. Ce point culminant est atteint lorsqu’il est favorisé dans son environnement scolaire, une prise de responsabilités, aussi minimes soient-elles.

L’enfant lecteur…

Les Ecoles Foadey ont pour ambition, à terme, de développer chez chacun et chacune de nos jeunes apprenants des compétences de lecteur. Comment envisageons-nous les choses à l’avenir ?

La lecture, une rêverie vécue au quotidien

• Un coin bibliothèque inventif et attrayant dans chacune des classes au primaire. L’enfant dans un univers de livres….
• Aménager dans l’emploi du temps officiel de l’école, des visites régulières à la bibliothèque de l’ISAF, laquelle abritera des animations à l’attention de nos apprenants. Les livres seront disponibles à la location.
• Une remédiation sera proposée systématiquement aux enfants en difficulté de lecture.
• Tout au long de sa scolarité, le jeune enfant s’exercera à découvrir chaque type de texte.

À la Maternelle

Nos institutrices expérimentées seront à l’œuvre

• Baigner nos « bouts de chou » dans la féerie de la lecture.
• Lecture régulière d’albums pour enfants.
• Lecture et présentation par les apprenants des classes supérieures, de livres de contes.

Aux CP

Nos instituteurs auront à cœur :

• De faire lire par leurs jeunes élèves, des livres aux élèves du Jardin d’Enfants.
• D’initier des activités permettant d’accroître la compréhension et la vitesse de lecture.
• De reconstruire un livre lu ensemble au moyen de dessins, images et mots des enfants.

Aux CE

Dans le sillon des classes antérieures :

• Lecture d’une histoire marquante à toute la classe.
• Initiation à l’élaboration d’une fiche de lecture.
• Utilisation et exploitation des textes d’un périodique togolais ou africain pour enfants.
• Aménagement d’une plage horaire dédiée à un moment de lecture libre.
• Un Rallye de lecture sur une journée entière.

Aux CM

L’accent sera mis sur :

• L’utilisation et l’exploitation des textes extraits d’un périodique togolais ou africain pour enfants.
• Le travail sur un livre commun à tous les élèves.
• La lecture d’une histoire marquante à toute la classe.
• La confection et l’utilisation d’un fichier de lecture.
• Un livre à étudier au moyen d’un questionnaire, d’un résumé présenté oralement en classe.
• L’élaboration d’un projet médias